독서지도사 ─ (5) 학습자 연구

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(1) 독서지도사의 역할

독서지도사 ─ (1) 독서지도사의 역할

(2) 독서지도의 이해와 자가검진

독서지도사 ─ (2) 독서 지도의 이해와 자가검진

(3) 인간 발달과 교육

독서지도사 ─ (3) 인간 발달과 교육

(4) 인간의 지적·非지적 특성

독서지도사 ─ (4) 인간의 지적·非지적 특성

 

 

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ⓒchaelinjane, 2019 in New Zealand

 

 

　인간의 발달과 지적·非지적 특성에 대해 알아봤으니 범위를 더욱 좁혀보도록 한다. 이번 기록에는 인간이 학습자로서 보이는 여러 유형을 담았다. 

 

	충동형	숙고형
특징	대답은 빠르지만 틀린 답도 많다	일관성 있고 틀린 답도 드물지만 대답이 늦다
지도 방법	신중한 정보 처리	효과적인 시간 관리 생각을 꺼낼 수 있도록 유도

 

	장 의존형	장 독립형
특징	사회과학분야에 관심 많음 자신의 태도와 믿음을 정할 때 타인에 의존 사회적 민감성, 인간 지향적 사회적 강화가 효과적 언어적 칭찬이나 외적 보상에 민감	비사교적이며 추상적인 것들에 관심 많음 사람과의 적은 상호작용·비인격적·추상적 분야 선호 점수, 경쟁, 개인의 학습 목표에 따라 동기화됨

 

 

성격유형검사(MBTI)

 

　같은 교실에 있는 학습자들도, 교사들도 전부 성격과 성향이 다르다. 교사는 본인과 성격이 맞지 않는 학생을 끌어줄 수 있어야 하기 때문에 성격유형에 대한 이해가 반드시 필요하다. MBTI(Mayers & Briggs Type Indicator)는 스위스의 심리학자이자 정신과 의사인 칼 융의 성격유형론에 근거하고 있다. 기본적으로 에너지의 방향에 따라 외향-내향으로 구분하고, 무엇을 인식하는지에 따라 감각-직관으로 나누고, 무엇을 우선으로 결정하는지에 따라 사고-감정으로 분류하며, 생활양식이 무엇인지에 따라 판단-인식 능력으로 분류한다.

 

	외향형(E)	내향형(I)
특징	폭넓은 대인관계를 유지하며 사교적이고 열정적 자기외부에 집중, 외부활동과 적극성, 정열적이고 활동적, 말로 표현, 경험한 다음에 이해, 쉽게 알려짐	깊이 있는 대인관계를 유지하며 조용하고 신중함 자기내부에 집중, 내부활동과 집중력, 조용하고 신중, 글로 표현, 이해한 다음에 경험, 서서히 알려짐
지도 방안	여러 사람들과 함께 활동하는 수업, 토론, 역할	일대일, 소규모 그룹, 생각을 혼자서 정리할 수 있는 수업

 

 

	감각형(S)	직관형(N)
특징	오감에 의존하며 실제의 경험을 중시하고 지금·현재에 초점을 맞추고 정확하며 철저하게 일처리 사실적 사건 묘사, 나무를 보려는 경향, 가꾸고 추수함	육감·영감에 의존하며 미래지향적이고 가능성과 의미를 추구하며 신속·비약적으로 일처리 아이디어, 통찰, 비유적·암시적 묘사, 숲을 보려는 경향, 씨 뿌림
지도 방안	새로운 자료의 유용성을 찾아 실용적으로 접근, 개인적 경험과 친숙한 사실에서 추상적 개념과 원리를 추출. 직접 사용하는 실험실, 구체적인 재료들, 관련된 영상자료와 시청각자료, 컴퓨터 보조 교수	영감, 새로운 자료, 세부사항 전에 전체 밑그림, 창조적이고 독창적인 학습기회, 회, 복잡하고 풍부한 경험, 새로운 기술, 신선한 과제

 

 

	사고형(T)	감정형(F)
특징	진실과 사실에 주 관심, 논리적·분석적·객관적으로 판단함 원리와 원칙 중시, 맞고 틀림, 규범·기준 중시, 지적 논평	사람과 관계에 주 관심, 상황적이며 정상을 참작한 설명을 함 의미와 영향, 상황적·포괄적, 좋고 나쁨, 나에게 주는 의미를 중시
지도 방안	논리적으로 구조화된 주제, 분석할 만한 흥미로운 주제, 논리적인 질서, 인과 관계를 보여주는 주제, 분명한 객관적 성취를 보여주는 피드백	인간적인 관점에서 깊이 돌볼 수 있는 연구 주제, 인간관계를 통한 학습, 따뜻하고 우호적인 분위기의 교실, 학생들과 개인적인 친밀감을 중요시하는 교사, 인간적인 칭찬, 조화로운 소집단 작업

 

 

	판단형(J)	인식형(P)
특징	분명한 목적과 방향이 있으며 기한을 엄수하고 철저함 정리정돈과 계획, 의지적 추진, 신속한 결론, 통제와 조정, 뚜렷한 기준과 자기의사	목적과 방향은 변화가능하고 상황에 따라 일정이 달라지며 자율적이고 융통성이 있음 상황에 맞추는 개방성, 이해로 수용, 유유자적한 과정, 융통과 적응, 재량에 따라 처리할 수 있는 포용성
지도 방안	계획적이고 짜여진 방식으로 학습, 객관적으로 고려해야 할 것이 무엇이고 어떤 기준으로 판단할지 정확히 알고 끝까지 해내려고 함, 순차적으로 진행되는 형식, 완성일과 정해진 과제 목표일 정하기, 성공적 완성을 축하하는 의식	상황에 맞추어 자율적, 호기심이 많고 새로운 사건이나 변화 추구, 집중력 떨어질 때는 스스로 다음 약속을 하도록, 다양한 학습법, 다양한 자극, 관심 가지는 것에 집중하여 글을 써보도록 함

 

 

　100퍼센트 한 성향으로만 치우친 사람은 없으며 상황에 따라서 성향도 달라진다. MBTI는 영원불멸의 운명 같은 것이 아니니 지금·현재의 성향을 파악하는 자료로 활용하면 좋다. 이곳에서 무료로 MBTI 검사를  진행할 수 있다. 최근에는 '자아' 항목에 자기주장형(A)과 신중형(T)이 추가되었다. 독서지도사는 평상시에 개인적으로 선호하는 성격 유형이 있더라도 교육 현장에서는 학생들의 성격을 파악하고 균형과 조화를 유지할 수 있도록 노력해야 한다. 

 

 

가드너의 다중 지능 이론

 

　모든 아동은 여러 면에서 잠재적인 천재이며 각자가 가지고 있는 지능과 재능에 따라 자기만이 선호하는 학습 스타일과 고유한 성향이 있다는 것을 인정해야 한다. 학습자가 가드너가 제시하는 7가지 지능 중 어떤 형태에 속하는지 파악해 그에 맞게 학습하도록 하면 훨씬 효과적인 학습이 이루어진다.

 

언어적 지능	형식에 민감, 규칙적, 체계적, 추론 능력 뛰어남, 듣기 읽기 쓰기를 좋아해 단어 게임을 즐기고 사소한 것을 잘 기억하며 좋은 연설가나 토론가가 될 수 있음
논리·수학적 지능	관념적 사고, 정밀성, 계산 선호, 조직적·논리적 구조 이용, 문제해결 즐김, 논리적 방법으로 실험
공간적 지능	그림으로 생각하기, 마음으로 상상하기를 좋아하고 비유·은유적인 표현을 사용하며 형태에 대한 감각이 뛰어남, 도표나 지표를 쉽게 읽으며 색상 감각이 있고 이미지를 위해 모든 감각을 이용함
운동 지능	신체적으로 발달되어 있고 물체를 잘 조작함, 순발력, 반사 반응, 육체적 운동과 접촉을 좋아함, 직접 행동하기를 선호
음악적 지능	리듬, 박자에 민감하고 음악적 감성이 풍부함, 음악 구조에 민감하고 영감이 뛰어남
대인 지능	협상 능력과 의사소통 뛰어남, 사교적, 타인의 마음을 잘 읽으며 사람들과 같이 있기를 선호, 분쟁 중재력이 있으며 협조하는 것을 좋아함
개인 이해 지능 (내성적 지능)	삶의 가치에 민감하며 자기 인식을 중요시함, 직관적 능력이 뛰어나고 자신의 장점과 단점에 대해 고민함, 혼자 있기를 좋아하고 자신에 대해 정확히 파악함

 

 

　이외에도 정보를 인지하는 방법에 따라 시각형 - 청각형 - 운동 감각 및 촉각형, 정보를 정리하고 소화하는 방법에 따라 좌뇌 이용형 - 우뇌 이용형 - 분석형 - 총괄형, 정보를 습득하고 저장하는 방법에 따라 감정적 욕구형 - 사회적 욕구형 - 환경적 상태형(소리, 조명, 온도, 장소, 정돈에 예민) - 신체생물학적 욕구형(오전형, 오후형, 저녁형, 심야형)으로 나누기도 한다. ●